REFLEXIÓN

Reflexión acerca del proyecto de Innovación

La educación artística se inserta dentro del curriculum de la mayoría de los países ante la necesidad de una formación integral, y que tiene por principal objetivo promover diversas formas de expresión en los niños y las niñas, no sólo de carácter intelectual también emocional y social. Esta asignatura en la escuela primaria tiene como propósito fomentar en el niño la afición y la capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas y creatividad.

En este nivel la educación artística se vincula con el desarrollo de conocimientos específicos vinculados a cuatro lenguajes básicos, lo que implica el tránsito por espacios curriculares como música, artes visuales, danza y teatro.

Uno de los ejes centrales del área lo constituye el abordaje de procedimientos de producción y de reflexión para la formación de sujetos situados, críticos e interpretantes; capacidades necesarias para la actuación comprometida en la sociedad.

Aprender jugando es la forma en cómo el niño desarrollara sus competencias, para posteriormente adquirir nuevos aprendizajes. Esta aplicación no solo le permitirá aprender para el hoy, sino a su vez aplicar esos conocimientos durante su vida adulta. El conocimiento a través de esta actividad permitirá que el niño de una manera más práctica y placentera obtenga saberes que de otra forma serian más difíciles de comprender.

Planteamiento del problema del proyecto de Innovación

Planteamiento del problema del proyecto de Innovación

En la actualidad no estoy frente a grupo como profesora. Realizó mis observaciones en la Escuela Primaria Juan de la Luz Enríquez se encuentra ubicada en la calle de Victoriano Hernández Reyes s/n, de la colonia Felipe Carrillo Puerto, entre las calles de Unión y Plutarco Elías Calles de esta ciudad. Observo a los alumnos de 2° grado grupo “A” de la Profra. Claudia Limón González, contando con 21 alumnos; he trabajado con este grupo desde primer grado y recién iniciando el ciclo escolar 2009 - 2010. Actualmente en este ciclo 2010 -2011 se integraron nuevos alumnos al grupo, ya que se dividió el otro grupo de segundo grado, en el cual tiene alumnos con el  apoyo del equipo de Unidad de Servicio de Apoyo a la Escuela Regular.

En primer lugar es de suma importancia que los alumnos que cursan la educación primaria relacionen los contenidos que ven en clase con su entorno, ya que en muchas ocasiones los contenidos que maneja el programa de estudios se presentan de manera muy generalizada y el alumno no llega a concretar la idea, es decir, no la lleva a su realidad cotidiana.

El semestre anterior mi propuesta fue “Dificultades para el desarrollo de materia de artísticas en la Esc. Prim. Juan de la Luz Enríquez con los alumnos de 1° y 2° grado”. Los principales factores que observe durante mi estancia en la escuela son: Falta de motivación, falta de promoción de la materia, falta de creatividad y formación para la enseñanza.

Actualmente la educación artística en el nivel básico se encuentra relegada; se le da prioridad a otras materias y, de acuerdo al programa, si queda tiempo se dedica actividades artísticas, siendo que tiene un alto impacto en el desarrollo psicológico y físico del alumno.

La pintura, la danza, la música y el teatro quedan limitados a muy poco niños que asisten a los talleres o institutos especiales, los que no en todas ocasiones  realizan la enseñanza de acuerdo a la pedagogía del arte infantil y la mayoría de estos cobran por sus servicios.

Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales.

El programa de estudio 2009 de primer grado está organizado en cinco bloques, en los que se señalan ejes de enseñanza y aprendizaje, competencias, aprendizajes esperados y orientaciones.

Para dar continuidad al campo formativo de expresión y apreciación artística que se trabaja en preescolar, en educación primaria se toman en cuenta los ejes de apreciación, expresión y contextualización como puente que enlaza estos mismos elementos con el nivel de secundaria.

™ ¿Cómo desarrollar la creatividad de los niños en esta etapa de desarrollo en 1° y 2° grado?

Reseña "LOS CORISTAS"

Reseña

Los Coristas

La película se encuentra ubicada en el tiempo en el año de 1949, nos habla acerca de cómo el Prefecto Mathieu (ex profesor de música) empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducación de menores, tratando de dejar a tras su adorada pasión por la música.

 Al momento que llego el prefecto Mathieu al internado se dio cuenta el especialmente represivo, el sistema de educación del director Rachin que apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles, ya que los ve poco y siempre tiene su famosa frase: “acción -reacción”. El mismo Mathieu siente una íntima rebeldía ante los métodos de Rachin y una mezcla de desconcierto y compasión por los chicos.

Desde su primer día de clases, intentar cambiar la forma de actuar con los alumnos, y los chicos toman su forma de actuar de una manera más tranquila y relajada, pero con respeto. En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto, al tiempo que va transformando sus vidas para siempre.

El prefecto tenía un nivel de profesor creativo – generador (investigador), ya que el nivel y la calidad de formación que tenia le permitía la posibilidad de intervenir en el curriculum de los alumnos. Los movimientos de asimilación y acomodación se repiten constantemente, dicha repetición da como resultado el facilitar la adaptación. A la incidencia de invariantes funcionales se le llama esquema de acción. Él fue buscando las capacidades de cada alumno y les fue entregando los conocimientos para que ellos pudieran modificarlo y valorarlo de acuerdo a sus necesidades e ir transformando su enseñanza con la vida diaria. Entre los sistemas simbólicos se pueden hablar no solo del lenguaje, sino también del juego, el dibujo, la imitación, la imagen mental y el sistema escrito de la lengua. A todo esto se le llama función semiótica, que fue las que el prefecto fue adquiriendo con los alumnos para buscar las diferentes formas de aprendizaje. La mente de los alumnos se fue desarrollando, y aprendieron a ir desenvolviendo su lenguaje, ideas, argumentos más y más difíciles. En conclusión, las funciones psicológicas superiores se refieren a la combinación de instrumentos, herramientas, signos o símbolos.